Conocimientos: Tecnológicos - Pedagógicos - Contenido
por sus siglas en inglés, (TK) (PK) (CK)
significan: Conocimiento Tecnológico Conocimiento Pedagógico, Conocimiento de Contenidos respectivamente
Marco conceptual desarrollado por
Mishra y Koehler (2006), fundamentado en que un uso adecuado de la
tecnología en la enseñanza requiere del desarrollo de un conocimiento
complejo y contextualizado que denominan Conocimiento tecnológico
pedagógico disciplinar (TPACK acrónimo para Technological pedagogical
content knowledge).
El modelo TPACK intenta capturar
algunas cualidades esenciales de las competencias requeridas por los
profesores, para incorporar tecnología a su docencia.
El centro del diagrama del modelo TPACK representa la interacción compleja de tres formas primarias de conocimiento:
- Conocimiento Pedagógico (PK)
- Conocimiento tecnológico (TK)
- Conocimiento de contenidos (CK)
El modelo TPACK va mas alla de la
simple descripcion de cada uno de los conocimientos contemplados, ya que
enfatiza las nuevas clases del conocimiento que están en las
intersecciones entre ellos.
Considerando P y C juntos conseguimos el Contenido Pedagógico. Esto es, el conocimiento (PCK), surgido de la idea de Shulman que
explica como el conocimiento pedagógico es aplicado a la enseñanza de
contenidos específicos (didáctica en matemáticas, didáctica de ciencias
exactas, didáctica en ciencias sociales etc.)
Del mismo
modo, considerando T y C (TCK) tomado juntos, conseguimos el
conocimiento del uso de Tecnologías a Contenidos específicos.
La
intersección de T y P (TPK), enfatiza la existencia, los componentes y
las capacidades de varias tecnologías cuando son aplicadas en los
ajustes de enseñanza y aprendizaje.
Finalmente, la
intersección de tres elementos (TPACK): Tecnología, Contenidos y
Pedagogía representan el Conocimiento y manejo de cada uno, que se da en
la relación entre ellos.
Un
profesor capaz de negociar las relaciones entre estos tres tipos de
conocimiento, es un profesor que posee una experiencia mayor a aquellos
que son expertos solo en una de los tres conocimientos mencionados, por
ejemplo un matemático o un historiador expertos en sus contenidos, un
informático experto solo en la tecnología o un experto pedagogo.
La
integración de estas tres habilidades (competencias, conocimientos) se
manifiesta en la utilización pedagógica eficaz de una tecnología para
obtener conocimiento de los contenidos de la materia específica.
Esto
requiere una sensibilidad en constante desarrollo de la relación
dinámica, [transaccional] entre todos los tres componentes.
Para mayor información de este modelo:
